Retroalimentación

Coincido contigo en relación a los roles que se desempeñan en un equipo de trabajo. Siempre nos encontramos con integrantes que participan activamente y con el deseo de llevar a cabo un buen trabajo con ayuda de todos, pero al mismo tiempo existen participantes que se quedan atrás esperando que los demás compañeros terminen el trabajo. En clases presenciales he encontrado una forma de hacer participar a ese tipo de estudiantes, aunque no siempre da resultado, pero cuando los haces sentir importantes, tomados en cuenta y como una parte escencial del equipo para concluir con éxito el trabajo, los alumnos cambian de actitud.
Guadalupe Yazmín Ontiveros Murguía

Estoy de acuerdo en que muchas veces lo importante para el asesor o evaluador es el producto final y no le interesa o da importancia al desarrollo del trabajo o a la participación de los integrantes, muchas veces la experiencia de trabajar cooperativamente se queda en cada uno de los participantes de acuerdo a las vivencias que se compartieron sobresaliendo las más positivas y las más negativas. Por otra parte encuentro complivada la integración de equipos en el espacio virtual tal vez por falta de conocimiento de los participantes o por la misma carencia de la experiencia suficiente en el ámbito virtual.
José Trinidad Moska Miranda

El cómo los estudiantes perciben e interactúan entre ellos es un aspecto de la enseñanza poco relevantes. Mucho de la capacitación que se da a los profesores está enfocada a la planeación adecuada de la interacción de los alumnos con los materiales como los libros de texto y los programas por materia. También se toma en cuenta la interacción de los alumnos con el profesor pero la forma en que van interactuar los alumnos entre sí es relativamente ignorado y esto no debería se así. La forma en los profesores estructuren modelos de interacción entre los estudiantes dirá mucho de que tan bien los estudiantes aprenden, de cómo se sienten acerca de la escuela y del profesor, de cómo se sienten acerca de ellos y de su auto-estima. Existen tres formas en que los alumnos pueden interactuar en un ambiente de aprendizaje. Por competencia para ver quien es el mejor; el trabajo individual para lograr metas personales sin prestar atención a otros estudiantes; o pueden trabajar en forma cooperativamente interesándose tanto por el aprendizaje de los demás como en el suyo. Estas tres formas no son excluyentes pero ninguna deberá dominar más que otra y el profesor deberá saber gracias a la capacitación, cómo integrar las interacciones para lograr el mejor aprendizaje posible en los alumnos. DEFINITIVAMENTE NO ES TAREA SENCILLA.
Guadalupe Valdez Salazar

me voy a referir a los roles en el trabajo coopertivo que mencionas al inicio de tu trabajo, ya que personalmente, tengo que reconocer que en lo virtual yo no lo he trabajado, y vaya que debería, porque he comprobado la utilidad de ello en el ambito presencial. ¿por qué no lo he hecho? seguramente por comodidad, y eso es lo que más puede perjudicar la calidad de nuestro desempeño, o al menos del mío creo que sí. Asi que me has dejado una reflexión importante; Gracias.
Ana Maria Romero Mendoza

Compañer@s, es un intento por resumir todo lo dicho hasta el momento, considero que las aportaciones apuntan a los siguientes elementos a considerar cuando se diseña una actividad cooperativa, esto considerando que ya se definió claramente el objetivo académico:
1. Definir el objetivo cooperativo, es decir, qué quiero lograr en cuanto habilidades sociales y de interacción al poner a los alumnos a trabajar cooperativamente.
2. Definir el modo como se asignarán los integrantes al equipo. Dependiendo de la tarea y de los objetivos, se pueden aplicar por afinidad (de cualquier rubro que pensemos), o por el contrario, por complementariedad (pe. multidisciplinarios)
3. Asignar roles a los mimebros del equipo, de modo que cada uno se sienta integrado y asuma una responsabilidad definida. Así se evita que unos naveguen sobre el trabajo de otros.
4. Definir el modo en que el asesor hará el monitoreo y seguimiento del trabajo del grupo. Quedó suficientemente claro que el trabajo cooperativo no es el momento de descanso del asesor mientras espera el resultado.
5. Definir el modo como el grupo procesará (sistematizará) el trabajo que realizó, de modo que no sólo analice a qué meta llegó, sino cómo le hizo para llegar ahí.
6. Implementar isntrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Saludos, ojalá sea útil.
Eduardo Vázquez Vela De Eguiluz